ACTV 13

 

¿Qué es y para qué sirve Sites?

La herramienta
Google Sites es una aplicación en línea gratuita, incluida en GSuite para la creación de páginas web. Permite crear un sitio web de una forma tan sencilla como editar un documento.

CARACTERISTICAS : 

1. Diseño atractivo y funcional
2. Navegación sencilla
3. Optimización para dispositivos móviles
4. Contenido de calidad
5. Llamadas a la acción
6. Información de contacto clara y fácil de ubicar
7. Seguridad y confianza
8. Dominio conforme con tu empresa
9. Enlaces a redes sociales
10. VENTAJAS Y DESVENTAJAS 
11. Permite crear un sitio web de una forma tan sencilla como editar un documento. Con Google Sites, los usuarios pueden reunir, en un único lugar y de una forma rápida, información variada, como calendarios, vídeos, presentaciones, archivos de texto, hojas de cálculo, etc.
12. Obtener data limitada sobre las funciones de marketing (optimización de un sitio web). Personalizar de manera limitada el dominio de un sitio web creado en Google Sites. Agregar solo los complementos básicos en una página web (no puedes monetizarla).
13. ¿QUE PUEDES ENCONTRAR EN MI SITES? Podras encontrar todo acerca del conectivismo en las redes y sobre las tics la importancia de utilizarlas en la educacion . 

capsula

 https://youtu.be/gZZRF2hBM4I?si=jv5D5PjEowQIzgjO 

Actividad 15. Ejercicio de autoevaluación.

 

Este presente escrito esta basado en la reflexion de las unidades vistas durante el semestre en el cual se extendio la evaluacion en el aula y en la practica docente llevarla acabo . en el cual aprendi muchas habilidades y destresas como el interrogante dependiendo de la intencionalidad (pedagógica o técnica), del  momento y del contexto en el que se formule puede, en primer lugar, invitar a los docentes en formacion  a realizar una reflexión sobre sus propias concepciones y prácticas en relación con la función que cumple la evaluación en los procesos de enseñanza y aprendizaje; y en segundo lugar, develar las debilidades de la escuela y del sistema frente a los compromisos que este último le ha impuesto en función de contribuir a la mejora de la calidad de la educacion.

Es evidente que el concepto de calidad se instaló en la escuela y con ella la evaluación ha cobrado un papel relevante en el campo educativo. La escuela se ha convertido en el escenario en el que la evaluación afecta todas sus dimensiones, no se limita únicamente a lo que sucede con los estudiantes, sino que su foco ha ido más allá, desde la década de los ochenta la preocupación por hacer de este espacio una organización altamente eficaz llevó a los expertos evaluar todo lo que se circunscribe en ella; no obstante, el centro y la preocupación del proceso evaluativo continúa siendo los estudiante, en la escuela se evalúa mucho, pero se cambia muy poco, esa afirmación nos lleva a reflexionar acerca de lo que sucede en las aulas de clase.

Generalmente las prácticas evaluativas, son prácticas heredadas, es decir, que el docente evalúa de la misma forma como fue evaluado, el interés por este campo es escaso y en algunos casos no hay gusto por comprender el verdadero sentido de la evaluación y lo único que interesa es enseñar. reafirman la idea anterior al indicar que a muchos docentes les gusta la enseñanza, pero que una buena parte no está interesada en evaluar a los estudiantes, estos docentes tienden a tener una visión negativa de la evaluación. En muchas ocasiones, esta visión negativa se deriva de experiencias personales.

Si como docentes en formacion  entendemos la importancia que tiene la evaluación como parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje estaríamos abonando el camino para mejorar las prácticas.  Evaluar es comprender y en ese sentido  indica que la comprensión conduce al cambio, por tanto la evaluación no produce precisamente comprensión del proceso, sino solo medición de resultados, por lo tanto, el docente debería ser un crítico y no un simple calificador. De la evaluación se pueden extraer muchas consecuencias para el conocimiento, el debate y la mejora de la realidad .

Actividad 14. Plan de evaluación formativa y autentica.

 

Este presente texto está basado en argumentar el por qué debemos de evaluar a los alumnos de manera auténtica y formativa dando a confirmar si nuestra planeación propuesta para la actividad en telesecundaria sería la correcta e ideal para nuestra práctica docente. Dado que la enseñanza y la evaluación van de la mano, la instrucción no puede ser realmente eficaz si no está conectada directamente a una evaluación eficaz . Es por ello que es necesario encontrar herramientas de evaluación apropiadas y eficaces que conecten la enseñanza con la evaluación, proporcionan información sobre el progreso en el aprendizaje de los alumnos, y mejoren el conocimiento y las habilidades de los estudiantes. Durante muchos años, los maestros se han basado únicamente en pruebas estandarizadas para evaluar a los alumnos. Sin embargo, este tipo de evaluaciones no siempre demuestran lo que los estudiantes realmente saben , investigamos a  varios autores los cuales explican, las evaluaciones tradicionales como pruebas de lápiz y papel son generalmente reduccionistas y no miden el grado en que los estudiantes han adquirido una comprensión más profunda de un tema o si han dominado las habilidades complejas como el pensamiento crítico o la resolución de problemas y llegamos a la conclusión que es tedioso una evaluación de ese tipo y De hecho, pueden causar altos niveles de ansiedad y llevar a perder interés en el aprendizaje. Por eso es importante la utilización de herramientas de evaluación auténticas que vayan más allá de los formatos de papel y lápiz, y que permitan a los estudiantes mostrar lo que realmente saben y pueden hacer. Las evaluaciones auténticas ofrecen una alternativa a las evaluaciones tradicionales, e incluyen tareas que son relevantes tanto para el profesor y el estudiante.i Éstas ponen a prueba los conocimientos y habilidades del alumno en situaciones del mundo real, promueven el hacer una tarea en lugar de recitar el contenido de memoria, y dan a los estudiantes la oportunidad de ensayar, obtener retroalimentación, y reforzar los procesos y productos  Por lo tanto, es fundamental utilizar evaluaciones auténticas como evaluaciones basadas en el juego, evaluaciones cooperativas, entre otras. Por ejemplo, los estudiantes pueden demostrar sus conocimientos y habilidades a través de herramientas prácticas, como ensayos, composiciones, diálogos y entrevistas (evaluaciones basadas en el rendimiento). Este tipo de evaluaciones son beneficiosas porque permiten a los alumnos construir sus propias respuestas en lugar de elegir de una lista de opciones como suele ocurrir en las preguntas de selección múltiple de los exámenes estandarizados . Además, motivan a los estudiantes a utilizar las habilidades de pensamiento de orden superior, tales como análisis, síntesis, resolución de problemas y pensamiento crítico. y dan a los estudiantes la oportunidad de demostrar su uso activo del idioma inglés en la práctica. Al planificar la evaluación, otra cuestión a considerar es el uso de evaluaciones formativas. Cuando los maestros escuchan la palabra "evaluación", por lo general piensan en los exámenes o pruebas que los estudiantes toman al final de la lección. Sin embargo, las evaluaciones eficaces van más allá de la obtención y asignación de las calificaciones finales. Las evaluaciones eficaces monitorean el aprendizaje y el progreso del estudiante, identifican las fortalezas y debilidades de los alumnos, presentan evidencia de lo que los estudiantes realmente saben y pueden hacer, y ayudan a los maestros a planificar y modificar la enseñanza de acuerdo a las necesidades de los estudiantes.

la planeación que hicimos se puede llevar a cabo en la práctica Al momento de elaborar la actividad, se observó el interés por parte de múltiples alumnos gracias a su gusto personal, por una parte, aquellos a los que les gusta la ciencia ficción y la tecnología, y además aquellos en los que es un mundo totalmente nuevo aquello a lo que se le conoce como el mundo virtual y aquello en lo que no se pueden permitir experimentar.

Los alumnos presentaron alta participación durante lo que fue la elaboración de esta práctica, incluso dando argumentaciones sociales entre ellos para obtener mejores resultados a lo largo de la práctica.

El presentarles un tema como este les brindo una gran fomentación a lo que es su explotación hacía la creatividad, sobre todo al momento de ellos construir ellos mismos sus diseños de sus robots, por ejemplo, aquellos que usaron un estilo “cuadrado” para el robot, otros que se fueron por algo un tanto más pequeño y además de aquellos que quisieron dejar piezas visibles, como si el robot fuese como un estilo “steam punk”.

Fue un éxito la actividad diseñada.

Actividad 13. Planeación con robótica y herramienta de evaluación.

 

NOMBRE DE LA INSTITUCION: “Escuela Normal Superior de Nayarit ”			TURNO: Matutino
DOCENTE EN FORMACION: Equipo 2		ASIGNATURA: Ciencias o tecnología.	GRADO Y GRUPO:          2º
TEMA: “ROBOTICA”			FECHA: 21-29 de junio del 2023
Eje: Medio social y tecnología.
APRENDIZAJE ESPERADO: Comprensión de las interacciones entre el mundo físico y el virtual
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:  Indaga mediante métodos científicos. Explica el mundo natural y artificial. Diseña y construye soluciones tecnológicas. Investiga y experimenta para hacer más razonable la realidad.
SITUACION DIDACTICA: (40 MINUTOS) Introducción al tema, proyectando diapositivas referentes al tema. (5 minutos) DESARROLLO: Presentar un video para despertar los conocimientos previos https://www.youtube.com/watch?v=UdolAbBfl1Q (10 minutos) Que el alumno realice un resumen acerca de lo captado después de ver el video. (10 minutos) Realizar una sopa de letras (10 minutos) CONSIDERACIONES PREVIAS Dejarle a elección si trabajan de manera individual. Llevar impresa la sopa de letra Actividad 13. Planeación con robótica y herramienta de evaluación CIERRE: Hacer la representación (dibujo) de un robot inventado por el mismo alumno. (10 minutos) CONSIDERACIONES PREVIAS Hacerlo en binas para que sea más rápida la actividad  En caso de llevar contar con el equipo formar el robot.
NSTRUMENTOS DE EVALUACION: Actividad de clase. Participación. Robot (dibujo o físico)	Material didáctico: Video Cuaderno  Lápiz Equipo

Argumentación

Decidimos realizar una actividad nueva implementando el uso de nuevas tecnologías para la escuela telesecundaria, es una actividad didáctica para que los alumnos se vean interesados en el tema y aprender algo nuevo con la construcción de diferentes figuras y sobre todo el echo de poder agregar luz, movimiento y sonido es una práctica nueva con la que los alumnos  aprenderán no solo algo  interesante si no que es una actividad novedosa y que les ayudara a desarrollar habilidades nuevas y aprenderán el uso de nuevas tecnologías con la ventaja de que estamos aplicando la actividad sin salirnos de las actividades diarias, lo estamos implementando de una manera en la que se puede trabajar vinculada a diversas materias, en diversos contextos y que hacen los temas más interesantes y fáciles de comprender.

Actividad 11. Coevaluación al interior del equipo

   

la coevaluacion del equipo se baso en el trabajo que cada integrante realizo en la practica del robot y su comportamiento durante el ejercicio ,para realizar una coevaluacion se necesita saber los criterios a evaluar para obtener un promedio acerca de la actividad . En esta actividad aprendi a coevaluar a varias personas y a resaltar los puntos en los cuales estan bien y en los cuales necesitan mejorar , como equipo estamos para apoyarnos y realizar un buen trabajo .

Y es que gracias a la coevaluación, nosotros los docentes en formacion  vamos  adquiriendo diferentes competencias multidisciplinares y destrezas. Con ella consiguen desarrollar sus capacidades de abstracción, aprenden a tener argumentos propios con los que explicar el porqué de la evaluación que están llevando a cabo y también aumenta su capacidad crítica y analítica, según indican en La coevaluación es una técnica muy útil para promover expectativas sanas de aprendizaje entre los compañeros, pues así también consiguen tener más claro cuáles son los objetivos de los docentes respecto a determinados temas y de qué manera pueden alcanzarlos”, afirman en el catálogo. Y, en este punto, otro de sus beneficios es que con ella se proporciona al alumnado una retroalimentación tanto de las partes del temario que mejor trabajan como aquellas que necesitan reforzar. 

Actividad 7. La evaluación en el aula de Telesecundaria.

 

Como se evalúa en telesecundaria

Como se evalúa en telesecundaria Las tareas auténticas son tareas relevantes y cargadas de significado para el estudiante, por lo que resultan interesantes y motivadoras tienen un propósito definido, una finalidad que requiere buscar soluciones a situaciones novedosas. pueden considerarse el trabajo en clase, las tareas, la participación, así como las competencias generales y específicas, y ejercer la evaluación formativa incluyendo aspectos cuantitativos y cualitativos, en función de las características individuales de los alumnos. conformarlo, los estudiantes pueden tener un conjunto de carpetas de papel pegadas en forma de acordeón en las que depositarán aquellos trabajos o evidencias de sus aprendizajes: ensayos, mapas mentales, mapas conceptuales, escritos, etcétera, que retraten el ejercicio de la práctica docente y que posteriormente puedan retomarse para la reflexión, la toma de decisiones y los procesos de mejora. son realizar una investigación científica o histórica, escribir un artículo periodístico, diseñar un producto para un destinatario y una finalidad reales, desarrollar una propuesta organizativa para un emprendimiento real, establecer una estrategia de comunicación para promover una Hoy en día, el tema académico más común es el de la evaluación del desempeño y pocos consideran la evaluación en el aula como un vehículo válido para la mejora de la práctica docente, sin importar el nivel o el tipo educativo Para exponer su importancia, quiero compartir con ustedes mi experiencia con la evaluación en el aula en la telesecundaria, práctica que desde mi punto de vista ha sido exitosa y puede ser adoptada por otros docentes de educación básica. Antes, me gustaría mencionar algunos elementos relacionados con la evaluación, y posteriormente presentarla propuesta. Sabemos que el tiempo es un recurso no renovable; es común que el maestro se pregunte a qué hora podrá evaluar si está muy ocupado dando sus clases. Es cierto que una de las mayores dificultades que tenemos los docentes es impartir nuestras clases y a la vez identificar información útil para la toma de decisiones por medio de instrumentos de evaluación cualitativos o cuantitativos, sin embargo, ésta es una de las responsabilidades frente al compromiso de ofrecer una educación de calidad, y debe empezarse desde el contexto más inmediato: el aula. En seguida propongo algunos elementos sobre cómo obtener y sistematizar dicha información. Los maestros de telesecundaria tenemos que hacer magia, no sólo para impartir todas las asignaturas de educación secundaria, sino también para evaluarlas desde los parámetros del currículo y bajo los criterios de cada una. Un aspecto importante para considerar es que por norma deben entregarse evaluaciones parciales en periodos bimestrales según el Acuerdo 696 (2013). Además de planear las clases, los maestros pueden elaborar un cronograma donde el bimestre o el bloque se dividan y a partir de ese esquema organicen la temporalidad de desarrollo de aprendizajes esperados en días, semanas, meses, bimestres o todo el ciclo escolar, y sobre todo para que especifiquen espacios de tiempo para evaluar y para llevar a cabo otras actividades importantes. Las nuevas tendencias educativas, tanto las normativas como las de índole social, exigen al docente el uso y el dominio de las TIC, no para sustituir su trabajo, sino como herramientas que contribuyen tanto al avance de los aprendizajes de sus alumnos, como a su mejora profesional. En este sentido, es de gran importancia el manejo de hojas de cálculo como Excel o Numbers, con el propósito de que el profesor diseñe su propio esquema de evaluación y cuente con datos inmediatos. Esto le ayudará a optimizar su tiempo para evaluar y calificar; a incluir o vincular sus instrumentos cualitativos y cuantitativos; a realizar análisis de resultados de forma gráfica, y a acercarse a una evaluación lo más objetiva posible. Al aplicar una evaluación sistemática como ésta, los alumnos experimentan un cambio en la concepción de la evaluación en la que se piensa que quien evalúa es el profesor, y que es el único que determina calificaciones o decide si un trabajo está bien o mal hecho. Cuando los alumnos son parte de los procesos de evaluación le damos a esta un sentido formativo. La diferencia está en que el docente y sus alumnos elaboran de manera conjunta instrumentos de evaluación basados en los aprendizajes esperados, con lo que se posibilita la reflexión sobre qué tanto se ha avanzado, cuáles son las debilidades y fortalezas, y qué cambios deben hacer los propios alumnos con el objetivo de mejorar sus estándares de calidad en el aprendizaje y en la producción de sus trabajos. Como docente esta experiencia me ha dado grandes satisfacciones, porque en el proceso de evaluar cuento con la participación de mis alumnos. El desafío más grande es cambiar la idea entre los estudiantes y también entre muchos profesores de “que el docente es el que evalúa y califica”. También lo son el manejo sistemático de todos los rasgos que se contemplan en la evaluación de acuerdo con la normatividad vigente, de los enfoques actuales de la evaluación, así como el uso de las TIC para optimizar los tiempos y organizar mejor la evaluación sistemática a través de hojas de cálculo.

Actividad 8. Instrumentos de evaluación. Jornada de práctica.

 

 un instrumento de  evaluacion Es un conjunto de criterios y estándares, generalmente relacionados con objetivos de aprendizaje, que se utilizan para evaluar un nivel de desempeño o una tarea en el aula de clases y en una practica docente y un  Conjunto de pruebas recolectadas a lo largo del período a evaluar y que se aportan durante la evaluación para demostrar las competencias adquiridas.

Actividad 9. Resultados de la evaluación en la jornada de práctica. AUTOEVALUACIÓN

    

                                                             Actividad 9. Resultados de la evaluación en la jornada de práctica

                                                                                                                                        ¨Autoevaluacion ¨  

  

                                                                                                                            

A) Tres aspectos nuevos que he aprendido de la evaluación.

Atravez de la evaluacion he desarrollado y mejorado mis criterios de enseñanza - aprendizaje basandome en mis fortalezas y debilidades que he tenido durante el curso de practica docente para mejorar la calidad del aprendizaje que brindo a mis alumnos cada jornada.

Una buena evaluacion se basa en los conocimientos adquiridos en el adolescente Aunque exijan una independencia, necesitan una figura que les hable con claridad y les marque limites, y al mismo tiempo sentir que pueden tomar sus propias decisiones. Es una etapa en donde desarrollan muy poco el autoanálisis, les cuesta la reflexión de sus actos y las consecuencias a futuro y aunque lo hagan, no le toman mucha importancia. Piensan y viven el presente. Se interesan por su mundo interior, por lo que se piensa que pueden llegar a ser egoístas. Por supuesto esto también depende en gran forma del entorno, los valores que con el tiempo le han sido inculcados, sus actitudes y acciones no son actos que tengan una explicación. 

Las habilidades de destreza han mejorado con la evaluacion brindando en ellas  un desempeño de aprendizaje resaltando estas destrezas en ellos: 

 Colaboración y liderazgo

Una de las habilidades más reconocidas y ampliamente estudiadas en distintos ámbitos es la capacidad de liderar y trabajar en equipo. Si bien hay que reconocer que no todas las personas tienen el mismo potencial para ser líderes, diversos estudios y técnicas han comprobado que es posible desarrollar esta capacidad hasta cierto punto, e incluso, ejercer liderazgo desde una posición más discreta.

 Involucramiento en las TIC

las redes han modificado las habilidades de comunicación de las personas, es una obligación de nosotros el ampliar los horizontes del aprendizaje de los niños a través de las tecnologías de la información y comunicación (TIC). Así reforzaremos la capacidad de autoaprendizaje y la curiosidad por el conocimiento interdisciplinario.

B) Las dos dificultades que enfrente para evaluar a mis alumnos.

los alumnos no ayudaban en la evaluacion cuando tenian que evaluar a sus comapañeros despues de realizar un trabajo y presentar el trabajo los alumnos deberia de evaluar el desempeño de su compañero lo hacian jugando y no evaluavan correctamente les ponian 10 cuando no estaba correcto su trabajo de esta manera se impide una evaluacion correcta .

las actitudes al realizar el trabajo impide que una evaluacion se lleva acabo con un buen analisis y resultados ya que no tenian el comportamiento adecuado en el aula. 

C) Herramientas de evaluación aplicadas.

		ASISTENCIA						CALIF. Español 2b
NO.	NOMBRE	8 de mayo	9 de mayo	10 de mayo	11 de mayo	12 de mayo	TOTAL	ASISTENCIA 10%	PARTICIPACION 25 %	TRABAJO 50%	DISIPLINA 15%	CALIF .FINAL
1	I
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												PROMEDIO GENERAL

D) Análisis de resultados de las herramientas de evaluación aplicadas.

no aplique la evaluacion en esta jornada ya que no di las clases correspondientes por eventos que la escuela tuvo sin embargo ya he ido a cuya escuela y es un salon inquieto con dificuktades para trabajar y por eso llevo actividades invadoras para realizar un buen trabajo.

E) Que tipos evaluación se realizaron en la jornada de práctica. Describe ampliamente cada una de ellas y momento en que se realizaron.

en esta jornada no aplique ninguna evaluacion pero las que aplique en las demas fueron evaluaciones sumativas .

F) Beneficios de aplicar instrumentos de evaluación en la jornada de práctica.

Ayudan a ver el progreso de cada alumno, que queda registrado por escrito.   

Permiten evaluar la labor docente. Mejoran progresivamente el proceso de enseñanza-aprendizaje. Evalúa diferentes tipos de aprendizaje de maneras diversas. 

G) Calificación: _9___  Justifica el porqué de la calificación.

por que he mejorado en mi evaluacion y mi desemepeño en el aula de clases dando lo mejor de mi en cada jornada sin embargo me falta tener un control mas en el grupo que adquirire en el paso de los años ya que para eso son las jornadas para mejorar nuestras dificultades y mejorar nuestro desempeño como maestros.